ESTILOS DE ENSEÑANZA

ESTILOS DE LA ENSEÑANZA 

CONCEPTO

    De manera general, puede afirmarse que el estilo de enseñanza es la forma que tiene el docente de adoptar un determinado modelo educativo para hacer efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje. Es el modo que tiene el docente de relacionarse con el alumno y de transmitir los conocimientos que se encuentran recogidos en los contenidos del currículo de etapa educativa. 

    Escoger correctamente un estilo de enseñanza es fundamental para que se realice de manera efectiva el proceso de enseñanza aprendizaje. Garantizará que el alumno cumpla con los objetivos y que adquiera las competencia de la materia y de la etapa docente correspondiente.

ESTILOS DE ENSEÑANZA

Algunos de los modelos de estilos de enseñanza se muestran a continuación, 

Lippit y White. Clasifican los estilos de enseñanza en tres modelos: 

• Autocrático. Se refiere al estilo de enseñanza en el que los docentes son los encargados de decidir por sí solos todas las actividades, las tareas, los trabajos, las evaluaciones, la metodología. También la distribución y el diseño de todos estos elementos. Es decir, en el estilo autocrático los profesores toman las decisiones y organizan y distribuyen las actividades basándose en su propio criterio, sin atender a las opiniones de los alumnos.
• Democrático. En este estilo, los docentes planifica las actividades tras llegar a un acuerdo con el resto de los sujetos que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es decir, en este estilo de enseñanza el docente anima al grupo de alumnos a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades. Finalmente se llega a un consenso entre el docente y los aprendices.
• Laissez-faire. Con este nombre, Lippit y White se refieren al estilo de enseñanza en el que los docentes se caracterizan por mantenerse al margen lo máximo posible, dejando así que los alumnos tomen la iniciativa. En este estilo, la participación de los docentes se reduce a lo mínimo. Sólo cuando los alumnos requieren su ayuda u opinión, éste puede intervenir para brindar su apoyo, mediar u ofrecer consejos.

Anderson, B. Por su parte, expone dos estilos de enseñanza:

• Dominador. Según este estilo de enseñanza, el docente toma una posición totalmente autoritaria frente al aula, imponiendo sus condiciones. El docente impone sus órdenes y su criterio sin aceptar otras consideraciones u opiniones. En este estilo dominador el alumno no tiene autonomía propia, sino que debe seguir las directrices del docente, en consecuencia, el alumno es un sujeto pasivo.
• Integrador. En este estilo, el docente tiene la función de integrar al alumno dentro del proceso de enseñanza y convertirlo en un sujeto activo. Se debe crear un clima positivo en el aula, en el que tanto las opiniones del docente como el de los alumnos sean válidas. 

Gordon, C. Este investigador considera que los estilos de enseñanza están más condicionados por los alumnos, los grupos escolares y el sistema de enseñanza que los propios profesores en sí. Partiendo de esta afirmación, Gordon distingue tres modelos de estilos de enseñanza:

• Instrumental. Es el estilo de enseñanza en el cual los profesores orientan su actividad docente a cumplir los objetivos del aprendizaje establecidos previamente. Los docentes son sujetos autoritarios que se centran en la dirección de los alumnos a la consecución y cumplimiento de tales objetivos y competencias.
• Expresivo. Este estilo no está centrado en el cumplimiento de los objetivos educativos, sino que está orientado a las cuestiones afectivas de los alumnos. El docente debe orientar la educación a satisfacer las necesidades de los alumnos. Se basa en su rendimiento académico y sobre todo en cuanto a sus relaciones sociales y afectivas.
• Instrumental - expresivo. Se trata de una combinación de ambos estilos. Es propio de aquellos docentes que pretenden unir el interés por la enseñanza y la necesidad de cumplir con los objetivos académicos, así como la intención de satisfacer las necesidades de los aprendices.

Flanders, D. Este investigador estudió la manera en la que el comportamiento verbal de los docentes afecta en el clima general del aula y en el rendimiento académico de los alumnos. A  partir de estos estudios, Flanders establece dos tipos de enseñanza:

• Directo. Este estilo consiste en que el profesor expone sus propias ideas, imponiendo su autoridad basándose en su mayor conocimiento de los temas. Este estilo no ofrece la posibilidad a los alumnos de que ofrezcan sus opiniones o ideas, por lo tanto no se genera opciones de debate o cuestionamientos.
• Indirecto. Este estilo de enseñanza es propio de aquellos profesores que hacen a los alumnos partícipes del proceso de enseñanza. Las opiniones de los alumnos son tomadas en cuenta, se promueve el diálogo y el debate, permitiendo que los alumnos construyan sus propias ideas.

Como se ha podido ver son variadas las denominaciones que reciben los estilos de enseñanza. En términos generales, los autores definen los estilos teniendo en cuenta variables relacionadas con la personalidad, el comportamiento, el conocimiento y las concepciones implícitas o explícitas que tiene el docente sobre la enseñanza y el aprendizaje o la combinación entre ellas.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe mencionar que el empleo de diversas estrategias permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr.

Hay varias estrategias de enseñanza que pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Algunos ejemplos de estrategias son:

• Ilustraciones. Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico.
• Organizadores previos. Es un material introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel y deben de introducirse en el proceso de enseñanza antes de que sea presentada la información nueva que se habrá de aprender.
• El debate. Consiste en un intercambio de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la dirección del educador.
• Discusión dirigida. Se refiere a la discusión de un tema bajo la dirección del educador. Su principal uso consiste en dirigir el diálogo mediante preguntas específicas hacia un objetivo común. El objetivo es que los alumnos reflexionen y expongan sus puntos de vista.
• Taller. Es una forma de enseñar y aprender mediante la realización de algo, es decir aprender haciendo.
• Clases prácticas. Se refiere a la modalidad organizativa en la que se desarrollan actividades de aplicación de conocimientos a situaciones concretas y de adquisición de habilidades básicas y procedimentales relacionadas con la materia objeto de estudio.
• Resolución de ejercicios y problemas. Esta fundamentada en ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos, en la que se le solicita al estudiante que desarrolle soluciones adecuadas o correctas mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o algoritmos, la aplicación de procedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación de los resultados.
• Aprendizaje cooperativo. Es una forma de organización de la enseñanza en pequeños grupos, para potenciar el trabajo en equipo.
• Simulación pedagógica. Es la representación de una situación de aprendizaje grupal cooperativa mediante la cual se reduce y simplifica en un modelo pedagógico la realidad.

REFLEXIONES FINALES

Los modos de hacer efectiva la actividad docente es una cuestión que ha sido frecuentemente investigada. Por lo tanto, cuenta con una amplia tradición dentro de la historia pedagógica. Se propusieron diferentes definiciones de lo que se considera "estilos de enseñanza y aprendizaje" determinando también una categorización de las distintas formas de educación.

Asimismo, existen distintas estrategias de enseñanza que se pueden manejar en el proceso de aprendizaje enseñanza, para favorecer el desarrollo de las competencias en los estudiantes, sin embargo, para lograr calidad educativa se deben considerar otras competencias que también es necesario tomar en cuenta en los docentes, la planeación didáctica, el dominio de los conocimientos, la formulación continua, el crear ambientes de aprendizajes propicios para aprender, la evaluación con un enfoque de competencias y la utilización de diversos recursos tecnológicos como mediadores del aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

García-Barrera, A., y Trujillo, H. M. (2016). Análisis de los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios: un estudio empírico. Revista Científica de Administración y Economía, (64), 105-120.

TECH Universidad Tecnológica Venezuela. (n.d.). Estilos de enseñanza y aprendizaje - Blog TECH Universidad Tecnológica. https://www.techtitute.com/ve/geografia-historia/blog/estilos-de-ensenanza-y-aprendizaje