PRINCIPALES EXPONENTES DE LA TEORÍA CONDUCTISTA

Principales exponentes de la teoría del conductismo

Ivan Pavlov

(1849-1936)

Figura 1. ¿Es esta la imagen que se te viene a la mente cuando te dicen "Pavlov"?

Nota. Adaptado de ¿Y si no todo lo que crees saber sobre Pavlov y sus reflejos condicionados es cierto?, por BBC.com, 2017(https://www.bbc.com/mundo/noticias-40408816)

    Este investigador ruso nació en Leningrado (hoy San Petersburgo), hijo de un pope ortodoxo, cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología en la Academia Médica Imperial.

    Dirigió los laboratorios del Instituto de Medicina experimental, en los cuales trabajo más de cuarenta y cinco años en diversas investigaciones, entre las que resultarían célebres las que se enfocaban al aparato digestivo y a los reflejos condicionados. 

    Muy joven aún, le causo viva impresión la obra de Sechenov sobre los reflejos cerebrales, y comenzó sus trabajos acerca de la inervación cardiaca y sobre la autorregulación de la presión sanguínea.

    En el año 1888 se consagró al estudio de las funciones digestivas, creando y perfeccionando las técnicas fisiológicas de esos momentos, permitiéndole llevar a cabo importantes investigaciones sobre la fisiología de la digestión. Quizás la más notable de esas investigaciones fue el estudio a la actividad segregatoria del sistema digestivo, incluso pudo aislar una parte de un estómago ("el pequeño estómago de Pavlov"). Estas investigaciones representaron una gran conquistas científicas del siglo XIX y le valió el premio Nobel en 1904.

    Tras ganar el premio, le escribió a su esposa una carta en la decía que le aterraba que pudiera haber "una ciencia de la vida humana". 

"sólo una cosa nos interesa realmente en la vida: muestra vida física"

-I. Pavlov

    Posterior a ello, paso su atención del estómago al cerebro.

Experimento sobre condicionamiento clásico

    El experimento más famoso sobre condicionamiento clásico fue la investigación de Ivan Pavlov sobre la salivación de los perros. 

    El colocó un perro hambriento en un arnés y encendía una luz a ciertos intervalos. El perro no salivo como respuesta a la luz, que era el estímulo condicionado (EC). Después de algunos ensayos, se introducía carne en polvo inmediatamente después de encender el EC. Puesto que el perro tenía hambre, producía saliva, una respuesta incondicionada (RI), a la presentación del estímulo incondicionado (EI), la carne de polvo. Después de varios ensayos en los que luego de encender la luz se introducía la carne en polvo, Pavlov se dio cuenta de que el perro salivaba cuando se encendía la luz, aun cuando no se introducía el alimento. Se había establecido una respuesta condicionada (RC) a la luz (Sarason y Sarason, 2006). 

    Pavlov también realizó experimentos con sonidos, como los de una campana o timbre, como estímulo condicionado. 

    Les invito a ver el siguiente video como complemento de esta información,

(Sprouts Español, 2022)

"Nunca pienses que lo sabes todo. Por muy alto que te valores, ten siempre el coraje de decirte a ti mismo: soy un ignorante"

-  Ivan Pavlov

John B. Watson

(1878-1958)

                               Figura 2. John B. Watson
                            Nota. Adaptado de Sociedad de psicología aplicada
(https://es-la.facebook.com/Sociedadefilosofiaplicada/posts/1038966156178641:0) 

    Nacido en Travelers Rest, Carolina del Sur, Estados Unidos. Su madre, Emma K. Watson, fue una mujer entregada a la religión, estricta y radical en cuanto a la educación de su hijo. Mientras su padre, Pickens Butler, con serios problemas con el alcoholismo, rara vez estaba sobrio o en casa. Cuando Watson cumplió trece años se fue de su hogar para vivir con mujeres indígenas, situación que cambio su vida. La grave situación familiar lo afectaba en su rendimiento escolar y presentaba problemas emocionales.

    El joven luego de varios tropiezos logró culminar sus estudios de secundaria a los 21 años. Posterior a ello, logro ingresar a la Universidad de Chicago para estudiar filosofía. Allí conoció a importantes figuras como Jhon Dewey, James Rowland Angell, Henry Herbert Donaldson y Jacques Loeb, de quienes tomó influencia para luego crear lo que sería conocido como conductismo.

    Se basó en los estudios de Pavlov para incluirlos en trabajos propios. Para ese tiempo, su comportamiento había cambiado radicalmente, convirtiéndose en hombre disciplinado e interesado por el conocimiento. Decidió adelantar una investigación sobre los procesos sensoriales en los animales en la Universidad Johns Hopkins, de ella se retiró varios años después en 1920. Sus planteamientos referentes a los contenidos de la mente y a la conciencia representaron un problema porque no podían someterse a ningún criterio objetivo, de tal manera que decidió utilizar varios datos que se encontraban en la conducta exterior.

    Watson adquirió gran notoriedad gracias a una publicación en la Psychological Review, la cual título "La psicología según la concibe un conductista" (1913), este artículo es clave para entender los fundamentos del conductismo, debido a que se establecían las pautas de esta nueva teoría. Allí rechazó tanto a la noción de conciencia como al método introspectivo, y la explicación de la conducta únicamente en términos de estímulos, estos provenientes del ambiente, y de respuestas que debían ser halladas en el laboratorio.

    Un año después publicó "Behavior: An Introduction to Comparative Psychology"(Conducta: una introducción a la psicología comparada), donde planteaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente. En 1925 presenta su trabajo titulado "Behaviorism" (Conductismo), que incluía una teoría completa acerca del desarrollo del aprendizaje a través del condicionamiento.

    Uno de los grandes aportes de psicólogo fue la creación de la primera escuela del conductismo, en donde se pretendió darle un cambio a dicha corriente. Es importante destacar, que Watson no solo estudió los animales, sino también a los niños. Fue el director del controvertido experimento conocido por el mundo de la ciencia como "Pequeño Albert".  

Las fases del experimento del "Pequeños Albert"

    En el año 1920, Watson y su ayudante Rosalie Rayner plantearon hacer una experimento que llevara a un nuevo nivel los ensayos de Pavlov. Pero en vez de un perro, se trabajaría con un bebé, y en vez de hambre, se experimentaría con el miedo.

   Las interrogantes planteadas por ambos psicólogos del experimento del pequeño "Albert" eran los siguientes:

• ¿Puede condicionarse a un niño para que sienta miedo de un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte?
• ¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados?
• ¿Cuánto persistirá tal miedo?

    Para que el experimento se desarrollase en consonancia con las interrogantes planteadas, se precisaba de un bebé que aún no hubiera manifestado emociones muy intensas. Desde luego tenía que ser humano de muy corta edad. Por tanto, la ayudante de Watson (Rayner) acudió a un orfanato y escogió a un bebé de aproximadamente nueve meses que provenía de un ambiente tranquilo (con poca exposición a estímulos fuertes). 

    Watson y su colaboradora iniciaron el experimento exponiendo al pequeño a una fogata y varios animales, pero "Albert" no mostró ningún temor. Como segunda fase experimental, colocaron al bebé ante el ruido producido al golpear una lámina metálica con un martillo, el pequeño lloró.

    Posteriormente, comenzaron otra fase experimental (miedo condicionado), la cual consistió en mostrarle al pequeño "Albert" una rata de laboratorio que el bebé quiso tocar, pero cuando hizo varios intentos de acercarse a ella, Watson golpeaba la barra metálica produciendo el sonido que tanto le desagradaba en la fase experimental anterior. Como era de esperar, el pequeño se echó a llorar, demostrando ansiedad y miedo. El niño aprendió a tener miedo.

    Durante varias semanas más, "Albert" continuó siendo sometido a distintos ciclos de experimentación que confirmaban los datos obtenidos en las primeras jornadas. El bebé comenzó a llorar cuando veía a la rata sin necesidad de escuchar el sonido metálico. Watson en su informe posterior indicó que se aplicaron siete estimulaciones conjuntas (ruido metálico más ver la rata), para generar la reacción de estimulación completa.

    Si bien, Watson y su colaboradora habían conseguido los objetivos propuestos de su experimento, comenzaron con una nueva etapa experimental, el cual consistió en mostrarle al pequeño distintos animales peludos y otros objetos inanimados como, por ejemplo, un abrigo de piel, y "Albert" lloraba en presencia de todos esos estímulos.

    No fue posible precisar si el bebé presentaría fobias a los animales peludos en su edad adulta, pues cuando tenía seis años, sufrió meningitis (no relacionada con el experimento), cuyas complicaciones le causaron la muerte, pero es evidente que el hallazgo de Watson, pese a la crueldad del estudio, ayudó a comprender mejor las fobias para así tratarlas con mayor eficacia. 

    Veamos el siguiente video para mayor información sobre este estudio, 

(Sprouts Español, 2022)

    Watson y Rayner fueron despedidos poco más tarde de la Universidad Johns Hopkins, la cual financiaba el experimento, por el romance que ambos mantenían, aunque a posteriori también se sugirió que la falta de ética del experimento podría haber influido en su salida. Obviamente, las críticas al experimento no se hicieron esperar. No solo se censuraba la crueldad de usar un bebé para demostrar hipótesis de un experimento, sino que además, se criticaba el hecho de que Watson no hizo nada con respecto a eliminar (extinguir) el miedo inducido al pequeño "Albert".

"Este dogma (el alma) ha estado presente en la psicología humana desde la más remota antigüedad. Nadie ha tocado alguna vez el alma, o ha visto uno en un tubo de ensayo, o tiene de alguna manera entrar en una relación con ella"

- J. B. Watson

Burrhus Frederic Skinner

(1904-1990)

Figura 3. B. F. Skinner
Nota. Adaptado de Psyciencia
 (https://www.psyciencia.com/el-dia-que-skinner-condiciono-a-erich-fromm/)

"El verdadero problema no es si las máquinas piensan, sino si los hombres lo hacen"

- B. F. Skinner

  Este filósofo americano nació en un pueblo de Pennsylvania llamado Susquehanna. Su padre era abogado y su madre ama de casa. Durante su crecimiento se le inculco la idea del trabajo duro y costumbres tradicionales de sus región. Era un niño que disfrutaba construir e inventar cosas; una habilidad que luego utilizaría en sus propios experimentos psicológicos. Su hermano menor, murió a los dieciséis años debido a una hemorragia cerebral.

    Durante su curso en secundaria, Skinner comenzó a desarrollar un interés en el razonamiento científico a partir de su extenso estudio de los trabajos Francis Bacon. Logró una licenciatura en literatura inglesa en el año 1926 del Hamilton College. Después de obtener el título universitario, decidió convertirse en escritor, pero fueron los artículos que pudo publicar en los periódicos y rápidamente se desilusionó con los resultados obtenidos, a pesar de recibir cierto estímulo y tutoría del famoso poeta Robert Frost.

    Mientras trabajaba como empleado en una librería, Skinner revisó las obras publicadas de Pavlov y Watson, y desde ese momento hubo un punto de inflexión en su vida y carrera. Inspirado por esos trabajos, decidió abandonar su carrera de escritor y comenzó sus estudios de postgrado en psicología en la Universidad de Harvard.

    Es ahí, donde se sensibiliza por esa disciplina, argumentando que era una rama experimental de la ciencia natural, donde era posible controlar y predecir la conducta si se hace bajo una observación directa y en condiciones experimentales de estímulo - repuesta, prescindiendo completamente de la conciencia y de la introspección del psicoanálisis.

    Skinner fue pionero en el análisis experimental de la conducta, junto con otros intelectuales de la época fundó la revista "Journal of the Experimental Analysis of Behavior". Además se desempeño como profesor en la Universidad de Harvard desde 1948, introduciendo en el programa de clase un curso sobre Ciencia y Comportamiento Humano. Fue descubridor del condicionamiento operante y un representante importante del conductismo. En el año 1939 desarrolló el "Proyecto Pigeon" que consistía en un sistema de misiles guiados mediante palomas. 

    Además, este psicólogo es conocido por su proyecto denominado "la caja de Skinner" (Baby box), que construyó al finalizar la Segunda Guerra Mundial, y en la cual puso a prueba experimental a su segunda hija. 

   Como otros campos de trabajo, estuvo realizando estudios con niños con trastornos autista y  enseñanza programada. Analizó la problemática de la enseñanza y diseño series de refuerzos para ser usadas como métodos de estudio, así como una máquina para aprender ortografía y aritmética.

    En sus teorías formales no aplica las concepciones del sentido común, según las cuales todo ser humano es consiente y autónomo. En uno de sus libros, "Mas allá de la libertad y la dignidad" publicado en el año 1971, aduce que el concepto de hombre autónomo, que en esencia significa que el ser humano tiene libre albedrío, ha caducado, porque carece de utilidad para predecir y controlar la conducta. Skinner plantea que la conducta es conformada por sus propias consecuencias.

    Este personaje de la psicología fue un autor prolífico, publicó casi 200 artículos y más de 20 libros. De acuerdo a una encuesta de psicólogos realizada en el 2002, fue identificado como el psicólogo más influyente del siglo XX. Si bien el conductismo ya no es una escuela de pensamiento dominante, su trabajo en el condicionamiento operante sigue siendo vital hoy en día.

    Skinner fue diagnosticado con leucemia en el año 1989. Justo antes de morir, la Asociación Americana de Psicología le otorgó el premio por sus logros de por vida. Entre los libros de Skinner más destacados cabe mencionar "La conducta de los organismos" (1938), "Walden II (1948) y "Sobre el conductismo" (1974).

Experimento denominado La caja de Skinner

    La caja de Skinner funcionaba de la siguiente forma; se introducía un animal en una caja y en ésta había unas palancas que al presionarlas emitían una luz o un sonido y proporcionaban alimento a los animales, de esta manera, los animales asociaron que el presionar la palanca más el sonido o luz era igual a la obtención de alimento.

    Este experimento demostró los efectos del refuerzo positivo.  Al presionar la palanca, la rata hambrienta fue recompensada con alimento y pudo satisfacer su hambre. Por lo tanto, los animales tendían a repetir la conducta de presionar la palanca, lo que Skinner llamó positivo.

    Posterior a ello, el investigador cambió el procedimiento del método, con la finalidad de que los animales eliminaran la conducta aprendida, para ello, hizo que al presionar la palanca ya no se les proporcionara alimento. De esta forma, los animales dejaron de realizar la conducta inicial. Skinner se dio cuenta que el tiempo en que tardaron en aprender y "desaprender" fue igual.

   Como resultados de sus experimentos Skinner identificó tres tipos de repuestas, las cuales pueden seguir el comportamiento, estás son:

• Operante neutrales. Respuestas procedentes del entorno las cuales no aumentan ni disminuyen la probabilidad de que se repita un comportamiento determinado.
• Reforzadores. Son repuestas provenientes del entorno los cuales incrementan la probabilidad de repetición de un comportamiento. Los reforzadores pueden ser tanto positivos como negativos.
• Castigos. Son repuestas del entorno las cuales disminuyen la probabilidad que se repita un comportamiento. El castigo debilita el comportamiento.

    Es importante destacar, que los reforzadores positivos y negativos, así como el castigo se aplican en una variedad de situaciones. Con frecuencia, las sonrisas, las estrellas doradas y los abrazos son muy eficaces para estimular la conducta productiva de los niños en edad escolar, en tanto que los gestos de desagrado o los regaños se pueden utilizar para desalentar la conducta indeseable. No obstante, el castigo, una consecuencia negativa de la conducta que trata de evitar que se repita, no es muy eficaz cuando se emplea solo. Tal vez evite un comportamiento indeseable, pero no necesariamente estimula una actividad productiva, ya que la persona no aprende una conducta sustituta aceptable (Sarason y Sarason, 2006).

    Para complementar esta información, les invito a ver el siguiente video,

(Sprouts Español, 2021)

Albert Bandura

(1925-2021)

"Para alcanzar el éxito, los individuos poseen un sentido de autoeficacia, de pelear juntos para cumplir con los inevitables obstáculos y desigualdades de la vida"

- A. Bandura

Figura 4. Albert Bandura
Nota. Adaptada de Timetoast (1958)

 Este reconocido psicólogo y pedagogo  ucraniano- canadiense, fue autor de teorías tan interesantes como la teoría del aprendizaje social o de conceptos como el de la autoeficacia.

    

Ejerció como profesor en la Universidad de Stanford (California, USA) durante toda su vida, desde 1953, y hasta se muerte, ocupó la posición de profesor emérito en la misma.

    

    Bandura nació en Mundare (Canadá), en el seno de una familia numerosa de origen ucraniano-polaco. Era el pequeño de seis hermanos, y sus padres enseguida se dieron cuenta que era un niño independiente. Vivía en un pueblo pequeño y sus profesores le animaron a que siguiera aprendiendo de la escuela, de forma independiente.

    Inicialmente, Bandura tuvo la intención de estudiar biología, aunque finalmente se matriculó en psicología, en la Universidad de Columbia Británica. Ya desde sus inicios, se apuntó a asignaturas extra. En solo tres años, en 1949, se graduó como psicólogo, y posteriormente estudió un máster en psicología clínica, en la Universidad de Iowa, donde obtuvo el título tres años más tarde. Posteriormente se doctoro en psicología.

    Una vez terminado sus estudios, Bandura obtuvo la oportunidad de trabajar como profesor en la Universidad de Stanford. En sus comienzos, combinó la faceta de profesor con el ámbito de la investigación, centrándose en las agresiones adolescentes. Estudió especialmente la conducta imitativa del ser humano, además de los efectos del refuerzo y el castigo. De esas primeras investigaciones, acabó desarrollando lo que hoy se conoce como la teoría del aprendizaje social, una de sus teorías más importantes e influyentes.

    Fue presidente de la Asociación de Psicología Americana (APA) en el año 1974, y ha recibido numerosos premios a lo largo de su vida. Desde la APA recibió dos premios, gracias a su contribución a la ciencia, el primero de ellos fue en el año 1980 y el segundo en el año 2004.

    Uno de los reconocimientos más recientes (año 2016) ha sido una de las 7 medallas Nacionales de Ciencia otorgadas por Barack Obama (Presidente de Estados Unidos). Dicha medalla es un premio que se le otorga a los profesionales para reconocer su labor en ámbitos como las matemáticas, la ingeniería, la biología o la psicología.

    Si bien muchos especialistas en la materia han calificado a Bandura como un psicólogo conductista, nada más lejos de la realidad. Mas bien, sus trabajos constituyeron un punto de unión que conectó por primera vez dos corrientes muy potentes que siempre se habían encontrado enfrentadas: el conductismo y el cognitivismo. Este filósofo canadiense en sus trabajos no negaba la importancia de las consecuencias en relación con la conducta e incluso ha sido empleado términos propios del conductismo, pero, también asumía que algunas conductas se podían adquirir sin condicionamiento (es decir, era más complejo que las ideas simplistas del conductismo tradicional). Para él la dimensión social del aprendizaje era un aspecto clave que no podía ser ignorado, ya que los individuos no reaccionan siempre de una forma autónoma ante los estímulos, sino que en ocasiones pueden reflexionar antes de emitir una respuesta. 

    Además, Bandura consideraba que el conductismo no podían explicar ciertos aprendizajes, como aquellos en los que se produce un salto cualitativo sin necesidad de repetir varios ensayos. De acuerdo con su visión, la mayoría de los aprendizajes no son innatos, sino que son adquiridos, procediendo una gran parte de la interacción con los demás.  

Teoría del aprendizaje social

    Es claro que una de las principales figuras del aprendizaje social fue Albert Bandura. Según esta teoría, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por su propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras personas (aprendizaje vicario). Además, considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta. Este último tipo de aprendizaje  (aprendizaje vicario) es el más habitual. Aquellas conductas de cierta complejidad sólo pueden aprenderse mediante el ejemplo o la influencia de modelos. Entonces, se trata de poner en contacto al individuo con modelos válidos apropiados para que los imite o se sienta modelado por ellos.

    El modelado por imitación consta de cuatro procesos:

• La atención
• La retención
• La reproducción motriz
• La motivación y el refuerzo

    No se aprende por observación si no se presta atención. La atención se canaliza a través de la frecuencia de la interacción social y el grado de atracción personal. Se imitan las conductas de las personas más vinculadas con el individuo y, entre ellas, las que resultan más atractivas. De tal manera, la elección profesional por imitación se realiza mediante el influjo de los modelos que con mayor frecuencia se hallan en el contexto perceptual del individuo (por ejemplo, familiares, profesores, compañeros, personajes de ficción, entre otros), siempre que ofrezcan un atractivo personal y que estén dotados de un cierto prestigio social (Fernández y Tamaro, 2004).

    Para poder reproducir una actividad una vez desaparecido el modelo es preciso que las pautas de repuesta hayan sido almacenadas en la memoria a largo plazo; a este acto se le denomina retención. El aprendizaje por observación supone aceptar la intervención de funciones cognitivas, como la asociación, la integración de imágenes y recuerdos, la codificación de señales y, el lenguaje (Fernández y Tamaro, 2004).

    Para el logro de la reproducción motriz de una actividad imitada se deben tener de las habilidades motrices necesarias. Las aptitudes mínimas necesarias son un requisito previo para intentar imitar la conducta profesional. La motivación favorable hacia la conducta presentada por el modelo es un factor decisivo para la reproducción de esta actividad (Fernández y Tamaro, 2004).

    La motivación favorece, además, la atención, la retención y la repetición de la conducta observada. El refuerzo actúa, simultáneamente, de tres maneras:

1. Heterorrefuerzo de la conducta imitada por el sujeto.
2. Autorrefuerzo
3. Refuerzo vicario.

El refuerzo vicario actúa sobre el modelo, y sólo indirectamente sobre el observador, en la medida en que lo imagina como expectativa de refuerzo. Se trata de un refuerzo anticipado que recibe el sujeto al inferir las ventajas remotas que obtendrá al imitar una conducta determinada (Fernández y Tamaro, 2004).

"El aprendizaje es bidireccional; nosotros aprendemos del entorno, y el entorno aprende y se modifica gracias a nuestras acciones"

- A. Bandura

Para complementar esta información, les invito a ver la siguiente video,

(Sprouts Español, 2023)

Referencias bibliográficas

BBC (2017), ¿Y si no todo lo que crees saber sobre Pavlov y sus reflejos condicionados es cierto? [Imagen] https://www.bbc.com/mundo/noticias-40408816)

Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea, Ivan Pavlov (20 de mayo, 2023) https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm

Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea, John Broadus Watson (21 de mayo, 2023) https://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/watson_john.htm

Fernández, T. y Tamaro, E. Biografía de Albert Bandura. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bandura.htm [fecha de acceso: 23 de mayo de 2023].

Molas, X. (2023, 18 mayo). Descubre el Experimento de la Caja de Skinner. PsicoActiva.com: Psicología, test y ocio Inteligente. https://www.psicoactiva.com/blog/la-caja-de-skinner/

Psyciencia (2015, 17 de febrero). El día que Skinner condicionó a Erich Fromm [Imagen]. https://www.psyciencia.com/el-dia-que-skinner-condiciono-a-erich-fromm/

Sarason, I. G., y Sarason, B. R. (2006). Psicopatología: psicología anormal: el problema de la conducta inadaptada. Pearson Educación.

Sprouts español. (2021, 07 octubre). La teoría del conductismo de Watson [Vídeo]. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=zsieoMlajME

Sprouts español. (2021, 04 noviembre). Condicionamiento Operante de Skinner: Recompensas & Castigos [Vídeo]. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=ymKjTdPx1j0

Sprouts español. (2022, 06 enero). La teoría del aprendizaje social de Bandura [Vídeo]. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=yfFjgPiRkWw

Sprouts español. (2023, 30 septiembre). Condicionamiento Clasico de Pavlov [Vídeo]. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=CWdIG21czR8

Timetoast. (1958). Postulados teóricos relacionados con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en la infancia - Wendy Uribe Pimiento - 514004_42 timeline. Timetoast timelines [Imagen] https://www.timetoast.com/timelines/postulados-teoricos-relacionados-con-el-dearrollo-del-pensamiento-logico-matematico-en-la-infancias-wendy-uribe-pimiento-514004_42